SPM在英语方面进步最大，在BM方面表现最好

　　

　　

　　马来西亚Sijil Pelajaran Malaysia (SPM)的英语成绩在2023年的核心科目中取得了最大的进步，而马来语(BM)的平均成绩则取得了最好的成绩。

　　与SPM(标准中学课程)评估格式修订的2021年相比，2023年英语的平均成绩提高了0.29分。

　　KSSM于2017年推出，取代了2014年至2016年采用的综合中学课程(KBSM)。

　　在2017年至2020年采用KSSM期间，英语是SPM学生最难的核心科目，2017年至2020年的平均成绩在5.81至5.98之间。

　　在2021年开始修订的教学大纲中，英语的成绩较低，为5.23分，2022年的成绩进一步提高到5.13分，2023年的成绩为4.94分。

　　英语成绩为A+、A、A-的考生从2021年的22.3%增加到2023年的27.2%，增加了4.9个百分点。

　　该科目的通过率(A+到E-)为88.8%，是自2017年以来的最高水平。

　　同时，BM是2023 SPM中表现最好的核心科目，平均成绩为3.86分。

　　这比2021年的4.11分和2022年的3.95分有所改善。

　　在2017年至2020年KSSM修订之前，BM的年平均评分在4.0以上。

　　互动式:我们的SPM学生真的进步了吗?

　　泰勒大学教育学院的教授摩西·斯蒂芬斯·古纳姆斯·塞缪尔博士表示，英语成绩的提高可能是由于2017年至2022年间发生的许多系统性变化。

　　他说:“例如，我们看到了KSSM教学大纲的引入，SPM英语与欧洲共同评估框架(CEFR)的一致性，以及对教师进行课程和评估系统变化的培训。”他补充说，这些系统变化可能影响了学生的表现。

　　然而，该大学的高级研究员摩西·斯蒂芬斯教授表示，考试成绩的提高在不同学科之间是没有可比性的。

　　“每个科目的评分标准都是针对该科目的，并且只适用于该科目。”

　　他补充说:“因此，根据英语的题目和英语考试的测试内容，我们不能仅仅根据考试成绩就说学生在这门学科上比历史好。”

　　同样，他说SPM分数不能与马来西亚在2022年国际学生评估项目(Pisa)中的表现进行比较。

　　“参加国际学生评估项目阅读测试的学生可以选择参加英语或英语阅读测试。

　　“因此，Pisa成绩的下降可能并不能反映英语阅读成绩，”他说。

　　摩西·斯蒂芬斯教授说，如果学习者在语言丰富或语言饱和的环境中成长，语言能力可以进一步提高。

　　虽然国家学校已经有一些项目，如高度沉浸式项目(HIP)和学校阅读项目(Reading in schools Programme)，但他说，这些项目成功的关键在于项目的实施，以及教师是否有知识、能力和时间将这些举措付诸实践。

　　马来西亚教育家长行动小组(PAGE)主席同意Moses Stephens教授的观点，她认为以CEFR为基准帮助学生更好地掌握语言。

　　她补充说，这导致他们的分数多年来不断提高。

　　马来西亚圣士大学教育研究学院的穆罕默德·卡马鲁尔·卡比兰·阿卜杜拉教授表示，由于青少年现在花大量时间在社交媒体上，英语是互动、交流、内容创作和分享以及参与的主要语言之一，英语水平可能有所提高。

　　他补充说:“间接地，社交媒体使用的增加意味着学生们能够在‘现实环境’中使用这门语言，因为他们能够与来自不同国家的人同步、即时地交流。”

　　马来亚大学马来语研究学院专业马来语项目协调员艾哈迈德·曼苏尔博士说，教师使用的更具互动性的教与学(PdP)方法有助于提高BM分数。

　　“以游戏化和交互式在线应用为形式的PdP方法能够吸引学生对学习主题的兴趣。

　　他说:“这可以帮助学生更好地理解和掌握老师教授的公式和教学大纲。”他补充说，这些方法对当今的数字原生学生非常有吸引力。

　　“好的理解会带来好的结果，”他说。

　　马来西亚博特拉大学教育研究学院教育测量高级讲师Siti Salina Mustakim博士说，教师使用马来西亚考试委员会和马来西亚考试委员会提供的标准作为他们的主要资源是学生在国语方面表现更好的另一个原因。

　　所提供的评估标准完整、全面、一致、客观、高标准，使教师更容易协调教学与需要衡量的课程的需要。

　　她说:“这使得PdP在课堂上更有效，同时确保计划的专题能够取得令人鼓舞的成果。”

　　

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